（通讯员 张丽娟）2022年5月27日上午，2021级职业技术教育学专业全体研究生在田家炳楼905教室举办了第三次致知读书会。此次读书会由张丽娟同学主持，王依然、许佳丽、张丽娟三位同学分别做了读书分享，全体同学进行了热烈讨论，发表各自见解和感受。
首先是王依然同学给大家分享《教育的情调》这本书的读书心得。该书作者是世界著名教育学专家、教育哲学家、教育现象学开创者马克斯·范梅南教授。作者在书中没有罗列关于教育的大道理，只是通过一个个看似无心的小故事，希望改变哪怕是一点点人们对孩子的看法，对教育的心态。作者要告诉我们一个道理：教育是一件充满人文精神的爱的互动。我们不要把教育作为一种工具，当做一门技术，因为我们面对的对象是一个个活生生的有思想有灵魂的人。王依然同学表示：读完这本书让自己更加体会到“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”这句话的意涵。
接着是许佳丽同学为同学们分享《无处安放的同情：关于全球化的道德思想实验》的读书体会。许同学首先用一个问题让大家进行思考讨论：为什么我们总是对远处的灾难报以极大的同情，却对身边的不幸兴趣寥寥呢？然后，引领同学们从书中寻求答案：狄德罗认为五感的界限就是道德的界限，传媒技术将我们的感知力拓展到全球，让我们对千里之外的陌生人似乎也产生了道德责任；而卢梭认为人类的情感被距离拉伸时，必然会挥发、黯淡，我们之所以如此关注远处的灾难，正是因为我们不愿意承担身边的义务。基于这些文学家的思想观点，同学们进行了一场世界大同的道德辩论。
最后，张丽娟同学从“什么是精彩观念”、“达克沃斯教学观”以及“达克沃斯对皮亚杰理论的应用与发展”这三个方面与同学们分享了《精彩观念的诞生—达克沃斯教学论文集》的读书体会。第一，精彩观念是儿童以经验、事实、证据为基础主动建构的认识，是他们对周围事物持续不断、富有创意的探索，也是他们用自己的语言对探索成果的表达。达克沃斯认为这是儿童的“精彩观念”，并认为儿童认知发展的过程就是其精彩观念不断诞生的过程。第二，智力发展的本质是精彩观念的诞生。智力发展并没有一个固有的步调，抑或说，这种固有的步调的作用是微不足道的。一个人的智力发展水平依赖于他或她持续诞生精彩观念的机会的多少。第三，达克沃斯对皮亚杰理论进行了继承与发展。如，在对儿童认知的研究方面，皮亚杰对于儿童认知发展阶段论的研究主要是通过对儿童的心理发展的研究，从而获得关于某个阶段的儿童认知发展的共同特点和一般规律；而达克沃斯关注的是每位儿童观念的独特性，认为每个人都是以自己的方式对世界上的事物进行理解，每个个体产生的观念都是具有合理性的，所以教师应该试图去了解儿童的想法。
书籍，是人类宝贵的精神财富，是经验教训的结晶，是走向未来的基石；读书，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。本次读书活动，同学们纷纷表示受益良多，一是调动了大家阅读的积极性，形成了积极进取、努力学习的氛围；二是给同学们提供了自我展示的舞台，也丰富了课余文化生活。
