（通讯员：赵辉）为进一步提升教师培训项目跟踪指导的科学性与实效性，推动培训成果深度转化，提升项目跟踪指导实效，华中师范大学培训中心于7月24日特邀请湖北省中小学教师继续教育中心副主任、中小学校长培训国家级专家库成员刘期锡，面向教师培训部及社会培训部全体项目负责人开展专题讲座。讲座以“训后跟踪指导的时代演进与创新路径”为主题，系统梳理了跟踪指导的发展脉络，提出了设计转型的核心策略，并对未来发展方向作出权威展望。华中师范大学培训中心相关负责人及项目团队全体成员参加学习。
讲座中，刘期锡根据自身实践经验系统梳理了训后跟踪指导的四个发展时代。他指出，2013-2015年为1.0时代，这一时期初步探索训后跟踪指导模式，奠定了基础；2016-2017 年进入2.0时代，在实践中不断完善跟踪指导的方式方法；2018-2019年迈入3.0时代，跟踪指导的针对性和专业性得到显著提升；2020年至今则处于4.0时代，随着时代发展和技术进步，训后跟踪指导更加注重精准化和个性化。
在跟踪指导的设计与思考方面，刘期锡强调了三个重要转变：一是从以我为主向以学员为主转变，切实关注学员的需求和实际情况；二是从关注共性向聚焦个性转变，精准把握每位学员的特点和问题；三是从单维向度向多维向度转变，全方位、多角度开展跟踪指导。他还阐述了跟踪指导的内在逻辑，即问题导向、行动导航，以学员在实际工作中遇到的问题为出发点，引导学员采取切实有效的行动。同时，跟踪指导必须坚持以学习者为中心，将学习者个人工作经验与学习相结合，引导他们改善自身工作、处理工作中的问题，并以变革思维对自身工作进行反思。对于行动者建构与指导者建构之间差距的弥合，刘期锡提出，既要帮助学习者解决现实问题，更要教会他们解决问题的原理，引导学习者对原有实践建构进行解构和重构。
关于对跟踪指导深度开展的展望，刘期锡提出了四个方向。一是循证指导，以实证为依据，使跟踪指导更具科学性和说服力；二是数智增能，利用人工智能技术，捕捉分析学员工作场景中的关键表现和解决问题的全过程，提供切实可用的解决方案；三是促进孵化，通过指导制定改进计划、跟踪改进实践、帮助提炼改进经验，进一步促进成果孵化；四是助力生成，包括实践改进新行动、实践改进新经验、立德树人新理解和学校发展新样态。
此次讲座内容丰富、逻辑严谨，既有理论高度又具实操价值，为华中师范大学培训中心项目团队提供了系统性框架与前瞻性指引。参训项目负责人纷纷表示，将以此次学习为契机，进一步优化跟踪指导机制，强化数智技术应用，推动教师培训从“规模扩张”向“质量提升”转型，助力教师培训工作取得更大成效。
（审读人：吴海涛，张军）
